巧用“纸喻心” 南泰学子赣州教童识霸凌
2025-07-15 作者：朱梓瑜 刘旭 来源：大学生门户网 关注：
2025年7月9日，南京师范大学泰州学院“红心研墨”暑期志愿教学服务志愿者抵达赣州进行教学活动。在赣州一家儿童服务站的活动室里，空调吹散了闷热，却吹不散孩子们眼中的好奇——今天来的“老师”是一群来自南京师范大学泰州学院大学生，他们身穿红色志愿者马甲，带来的教具除了彩色粉笔、情景卡片，还有一摞崭新的A4纸。“红心研墨”实践团队是由南京师范大学泰州学院多名学生组成的实践团队，成员多来自教育学、心理学和社会工作专业。队长是小学教育专业大三学生，她说：“我们在文献里看到，6-12岁是儿童建立安全认知的关键期，但很多防霸凌教育停留在‘不要被欺负’的口号上，孩子其实不懂‘欺负’会留下什么伤。”为此，团队从3月开始筹备，查阅了《儿童校园霸凌预防指南》《具象化教学在儿童教育中的应用》等资料，走访了3所小学的班主任，最终敲定了以“体验式学习”为核心的教案——而“纸喻心”环节，正是他们推翻3版方案后才确定的创意。
破冰游戏切入痛点
7月9日清晨，团队成员带着50张A4纸、20套情景扮演卡片和连夜赶制的防霸凌手册，坐了3小时大巴抵达赣州儿童服务站。站长刘芳告诉记者：“去年有家长反映，孩子在学校被起侮辱性绰号，回家后偷偷哭，我们想做些什么，但缺乏专业方法。”这也是服务站主动联系高校团队的原因。活动在上午9点正式开始。起初，孩子们有些拘谨，有的扒着门框看，有的攥着衣角坐在角落。心理学专业的团队志愿者先玩了个“名字接龙”游戏：“我是喜欢画画的志愿者，接下来请说出你的名字和一个爱好。”3分钟后，气氛逐渐活跃，当一个叫小宇的男孩说“我喜欢踢足球，但有人说我跑得慢像蜗牛”时，团队志愿者顺势切入主题：“小宇遇到的这种情况，可能就是一种霸凌哦。”随后，志愿者用动画短片和漫画讲解了霸凌的四种类型：语言霸凌（起绰号、辱骂）、行为霸凌（推搡、抢东西）、关系霸凌（孤立、散播谣言）、网络霸凌（恶意P图、群里辱骂）。“大家看，视频里的小朋友因为被起绰号不想上学，这就是语言霸凌的伤害。”团队志愿者指着短片说。她特意挑选了贴近儿童生活的案例，比如“同桌故意把你的课本藏起来”“小组活动时大家都不跟你一组”，当提到“有人在班级群里发你的丑照”时，几个孩子忍不住小声说：“我见过！”
“纸喻心”震撼体验
10点15分，最受期待的“纸喻心”环节开始了。团队志愿者举起一张平整的A4纸：“这张纸就像我们的心灵，本来干干净净、平平整整。”她分给每个孩子一张纸，“现在，请大家听我说，当听到‘有人骂你笨’时，轻轻捏一下纸；听到‘有人故意推你’时，再用力捏一下；听到‘大家都不跟你玩’时，把纸揉成一团。”孩子们的动作从迟疑到认真：小宇捏纸时眉头皱着，像是想起了什么；穿粉色裙子的小雨捏得很轻，志愿者走过去发现，她的纸已经有了几道浅痕。“现在，请大家把纸展开。”志愿者说。当三十多张布满褶皱的纸被举起时，活动室里突然安静了——有的纸边缘卷了起来，有的被揉成了紧实的团再展开，留下深深的纹路。“大家试试，能把它变回原来的样子吗？”志愿者问。孩子们用力抚平，却发现褶皱依然清晰。“就像这张纸，”志愿者的声音放轻了，“每次被欺负，我们的心灵就会留下一道‘褶皱’。道歉可能会让褶皱变浅，但很难完全消失。小宇，你之前被说‘跑得慢’，心里是不是像被捏了一下？”小宇点点头，眼圈有点红。小雨突然举手：“我以前不想跟玲玲玩，她哭了，是不是我也让她的‘纸’有褶皱了？”这个问题让志愿者们惊喜——孩子们已经开始从“受害者”视角转向“施害者”反思。
情景演练赋能应对
11点，情景模拟环节将活动推向高潮。志愿者准备了6个场景卡片，包括“被同学抢跳绳”“有人说‘不跟我玩就告诉老师你骂他’”“朋友圈有人发你摔倒的照片”。孩子们分成6组，轮流扮演“被欺负者”“欺负者”和“旁观者”。在“被抢跳绳”场景中，扮演“被欺负者”的小浩起初低着头不说话，志愿者蹲下来教他：“你可以看着对方的眼睛，大声说‘这是我的跳绳，请还给我’。”练习3次后，小浩终于鼓起勇气，声音虽然有点抖，但眼神很坚定。扮演“旁观者”的小雅举手：“我可以去告诉老师吗？”“当然可以！”志愿者说，“旁观者的帮助很重要，就像给褶皱的纸抹上‘胶水’，能让它慢慢变平。”网络霸凌的模拟更具现实意义。志愿者用玩具手机演示“有人发你的丑照”，教孩子们“三步应对法”：不回复、截图保存、告诉家长。“记住，不要自己删掉证据，要让爸爸妈妈看到。”李然强调。小宇突然说：“我表哥就遇到过，他把截图给姑姑看，姑姑找了对方家长。”
承诺墙见成长
中午12点，活动接近尾声。孩子们把自己的“心灵纸”写上名字，贴在“反霸凌承诺墙”上。小雨在纸上画了个笑脸：“我以后不欺负别人，也不怕被欺负。”服务站的刘芳看着承诺墙，眼眶湿润了：“以前我们讲‘不要欺负人’，孩子们听不进去，今天这张纸，比我们说十句话都有用。”下午，团队成员对10名孩子进行了简单回访。小宇说：“我知道以后有人骂我，就说‘请你道歉’，还要告诉老师。”小雨则拉着志愿者的手：“我想跟玲玲道歉，把她的‘纸’抚平一点。”返程的大巴上，团队成员累得靠在椅背上，却难掩兴奋。“那个叫小雨的孩子能反思自己，说明活动真的触动了她。”团队志愿者说。志愿者翻着手机里的照片：“这些褶皱的纸，是最珍贵的‘作业’。”据悉，“红心研墨”暑期社会实践团队还将在赣州开展3场类似活动，并把“纸喻心”教案整理成手册，留给服务站作为长期教材。志愿者已经计划每周用15分钟，让孩子们对着“承诺墙”分享自己的经历：“这不仅是一堂课，更是一颗种子。”
夕阳西下时，服务站的窗户里，那张贴满褶皱纸张的承诺墙在风中轻轻晃动，像一群守护心灵的小卫士，无声诉说着：每个孩子的心灵，都值得被温柔对待，远离褶皱，永远平整。
图为实践队在支教。社区人员拍摄
通讯员朱梓瑜 刘旭
破冰游戏切入痛点
7月9日清晨，团队成员带着50张A4纸、20套情景扮演卡片和连夜赶制的防霸凌手册，坐了3小时大巴抵达赣州儿童服务站。站长刘芳告诉记者：“去年有家长反映，孩子在学校被起侮辱性绰号，回家后偷偷哭，我们想做些什么，但缺乏专业方法。”这也是服务站主动联系高校团队的原因。活动在上午9点正式开始。起初，孩子们有些拘谨，有的扒着门框看，有的攥着衣角坐在角落。心理学专业的团队志愿者先玩了个“名字接龙”游戏：“我是喜欢画画的志愿者，接下来请说出你的名字和一个爱好。”3分钟后，气氛逐渐活跃，当一个叫小宇的男孩说“我喜欢踢足球，但有人说我跑得慢像蜗牛”时，团队志愿者顺势切入主题：“小宇遇到的这种情况，可能就是一种霸凌哦。”随后，志愿者用动画短片和漫画讲解了霸凌的四种类型：语言霸凌（起绰号、辱骂）、行为霸凌（推搡、抢东西）、关系霸凌（孤立、散播谣言）、网络霸凌（恶意P图、群里辱骂）。“大家看，视频里的小朋友因为被起绰号不想上学，这就是语言霸凌的伤害。”团队志愿者指着短片说。她特意挑选了贴近儿童生活的案例，比如“同桌故意把你的课本藏起来”“小组活动时大家都不跟你一组”，当提到“有人在班级群里发你的丑照”时，几个孩子忍不住小声说：“我见过！”
“纸喻心”震撼体验
10点15分，最受期待的“纸喻心”环节开始了。团队志愿者举起一张平整的A4纸：“这张纸就像我们的心灵，本来干干净净、平平整整。”她分给每个孩子一张纸，“现在，请大家听我说，当听到‘有人骂你笨’时，轻轻捏一下纸；听到‘有人故意推你’时，再用力捏一下；听到‘大家都不跟你玩’时，把纸揉成一团。”孩子们的动作从迟疑到认真：小宇捏纸时眉头皱着，像是想起了什么；穿粉色裙子的小雨捏得很轻，志愿者走过去发现，她的纸已经有了几道浅痕。“现在，请大家把纸展开。”志愿者说。当三十多张布满褶皱的纸被举起时，活动室里突然安静了——有的纸边缘卷了起来，有的被揉成了紧实的团再展开，留下深深的纹路。“大家试试，能把它变回原来的样子吗？”志愿者问。孩子们用力抚平，却发现褶皱依然清晰。“就像这张纸，”志愿者的声音放轻了，“每次被欺负，我们的心灵就会留下一道‘褶皱’。道歉可能会让褶皱变浅，但很难完全消失。小宇，你之前被说‘跑得慢’，心里是不是像被捏了一下？”小宇点点头，眼圈有点红。小雨突然举手：“我以前不想跟玲玲玩，她哭了，是不是我也让她的‘纸’有褶皱了？”这个问题让志愿者们惊喜——孩子们已经开始从“受害者”视角转向“施害者”反思。
情景演练赋能应对
11点，情景模拟环节将活动推向高潮。志愿者准备了6个场景卡片，包括“被同学抢跳绳”“有人说‘不跟我玩就告诉老师你骂他’”“朋友圈有人发你摔倒的照片”。孩子们分成6组，轮流扮演“被欺负者”“欺负者”和“旁观者”。在“被抢跳绳”场景中，扮演“被欺负者”的小浩起初低着头不说话，志愿者蹲下来教他：“你可以看着对方的眼睛，大声说‘这是我的跳绳，请还给我’。”练习3次后，小浩终于鼓起勇气，声音虽然有点抖，但眼神很坚定。扮演“旁观者”的小雅举手：“我可以去告诉老师吗？”“当然可以！”志愿者说，“旁观者的帮助很重要，就像给褶皱的纸抹上‘胶水’，能让它慢慢变平。”网络霸凌的模拟更具现实意义。志愿者用玩具手机演示“有人发你的丑照”，教孩子们“三步应对法”：不回复、截图保存、告诉家长。“记住，不要自己删掉证据，要让爸爸妈妈看到。”李然强调。小宇突然说：“我表哥就遇到过，他把截图给姑姑看，姑姑找了对方家长。”
承诺墙见成长
中午12点，活动接近尾声。孩子们把自己的“心灵纸”写上名字，贴在“反霸凌承诺墙”上。小雨在纸上画了个笑脸：“我以后不欺负别人，也不怕被欺负。”服务站的刘芳看着承诺墙，眼眶湿润了：“以前我们讲‘不要欺负人’，孩子们听不进去，今天这张纸，比我们说十句话都有用。”下午，团队成员对10名孩子进行了简单回访。小宇说：“我知道以后有人骂我，就说‘请你道歉’，还要告诉老师。”小雨则拉着志愿者的手：“我想跟玲玲道歉，把她的‘纸’抚平一点。”返程的大巴上，团队成员累得靠在椅背上，却难掩兴奋。“那个叫小雨的孩子能反思自己，说明活动真的触动了她。”团队志愿者说。志愿者翻着手机里的照片：“这些褶皱的纸，是最珍贵的‘作业’。”据悉，“红心研墨”暑期社会实践团队还将在赣州开展3场类似活动，并把“纸喻心”教案整理成手册，留给服务站作为长期教材。志愿者已经计划每周用15分钟，让孩子们对着“承诺墙”分享自己的经历：“这不仅是一堂课，更是一颗种子。”
夕阳西下时，服务站的窗户里，那张贴满褶皱纸张的承诺墙在风中轻轻晃动，像一群守护心灵的小卫士，无声诉说着：每个孩子的心灵，都值得被温柔对待，远离褶皱，永远平整。
图为实践队在支教。社区人员拍摄
通讯员朱梓瑜 刘旭
