微风智教,皖韵未来---探索ai新气象
2025-07-18 作者：吕博 来源：个人调研 关注：
当孩子说“想要AI陪我玩”：皖北校园里的智慧教育新答卷 清晨7点的合肥，天鹅湖第十二小学的校门口飘着桂花香。五年级的陈明泽攥着作文本蹦跳着进教室，封皮上“我的徽州老家”几个字被他用铅笔描了又描——昨天放学前，他把作文输入“批改网”，AI不仅给了92分，还在“马头墙的青瓦与墙角的青苔对比很生动”这句话下画了红色波浪线，批注里写着：“像我见过的西递古村，你一定去过吧？” “AI比妈妈还懂我！”陈明泽把作文本摊在课桌上，旁边放着他画了一半的荷花图——纸面上的荷花梗歪歪扭扭，花瓣像被揉皱的纸。“老师说我画的荷花不像徽州古宅里的，可我没见过真正的古宅荷花，只能凭着想象画。”他用橡皮擦了擦花瓣，抬头望向窗外的梧桐树，“要是AI能帮我画一幅古宅里的荷花，我照着画就好了。” 这样的“小遗憾”，在皖北的校园里并不少见。
午后2点，宿州蕲县中学的实验室里，初三学生王磊盯着电脑屏幕上的“浓硫酸稀释”视频，手指在实验桌沿敲出细碎的声响。视频里的实验员戴着护目镜，把浓硫酸慢慢注入水中，烧杯里冒出白色的热气。“上次做高锰酸钾制氧气，我把棉花放错了位置，老师说‘下次注意’，可我想再试一次。”王磊的实验桌上摊着一张草图，画着高锰酸钾制氧气的装置，棉花的位置标了个大大的问号，“要是有VR眼镜就好了，我想亲手做一次，哪怕做错了也不会受伤。”
傍晚6点，宿州市第三中学的教务处办公室里，李主任揉着太阳穴，电脑屏幕上的课表还停留在“高二（3）班 数学 下午3点”。办公桌上的茶杯里泡着枸杞，水已经凉了，旁边堆着一摞课表草稿，上面有铅笔标注的修改痕迹：“把物理调到上午第二节”“语文换到周三下午”。“高二选科组合有12种，手动排课总把数学和物理挤在下午，学生犯困；还有老师的课时量，有的一周20节，有的才12节。”李主任指着电脑屏幕上的课表，“要是有个智能排课系统，能自动平衡这些因素就好了。”
这些来自校园的声音，与团队通过亲友网络收集的“AI心愿”形成了奇妙的共鸣： 上海表弟（8岁）在视频里举着平板，屏幕上是“成语接龙”游戏界面：“哥哥，你看这个AI，我昨天赢了10局！妈妈总说没时间陪我玩，要是AI能每天陪我玩就好了！” 广州堂妹（13岁）发来了她的科幻画，画里有会飞的房子和AI机器人老师：“我们班有个同学用AI画了幅画，得了区奖，我也想要这样的‘神器’！” 昆明姨母（45岁，语文老师）在电话里叹气：“昨天批了100份作文，到10点才做完，眼睛都花了。要是AI能帮我改错别字和病句，我就能多花时间给学生写评语了。” 宿州爷爷（72岁）举着手机，屏幕上是家长会直播的画面：“上次家长会，老师说‘核心素养’，我把声音开得很大，还是没听懂。要是有AI字幕翻译就好了。” 这些心愿，恰好踩中了国家及安徽省教育政策的“关键词”。
《教育信息化2.0行动计划》提出“深化AI在教学、管理等场景的应用”，《安徽省“十四五”教育信息化规划》明确“2025年实现全省中小学教室AI终端覆盖率100%”，而合肥、宿州等地的“智慧学校”建设项目，已经在为这些心愿“铺路”： 天鹅湖十二小的张老师说：“我们已经联系了‘画宇宙’AI绘画工具，打算引入‘徽州文化素材库’，让学生输入‘古宅+荷花’就能生成定制参考图，刚好符合《安徽省智慧学校建设》里的‘地方文化融入’要求。” 蕲县中学的刘校长说：“我们已经申请了‘乡村教育AI赋能项目’，希望能拿到VR实验舱的资助，让学生们不用再‘看’实验，而是‘做’实验。” 宿州三中的李主任说：“‘晓羊教育’的量子排课系统我们已经试用来，输入学生选科组合、教室容量和教师负荷，就能自动生成课表，冲突率从40%降到了5%，老师的课时量也平衡了。” 当陈明泽用AI绘画工具生成“徽州古宅荷花图”的那天，他举着画跑向美术老师，眼睛里闪着光：“老师你看，这就是我想画的荷花！”；当王磊戴上VR眼镜做“浓硫酸稀释”实验的那天，他兴奋地喊：“我成功了！”；当李主任用智能排课系统生成课表的那天，她长出了一口气：“终于不用加班排课了。”这些微小的改变，正是AI教育最动人的模样——它不是取代老师，而是给老师插上翅膀，给学生种下梦想的种子。 夜晚的皖城，蝉鸣渐弱，天鹅湖十二小的教室里还亮着灯。陈明泽坐在座位上，用AI绘画工具画着荷花，旁边的作文本上，AI的批注写着：“你的荷花像活了一样，下次可以画一画古宅里的猫。”窗外的月光洒在课桌上，照得画纸泛着光。或许，未来的某一天，陈明泽会成为一名画家，用AI画出更美的徽州古宅；或许，王磊会成为一名科学家，用VR实验探索更奇妙的化学世界；或许，李主任会成为一名教育管理者，用智能系统让更多学校的课表更合理。而这一切，都始于那个夏天，孩子们说的“想要AI陪我玩”“想亲手做实验”“想让课表更合理”的心愿。
AI是钥匙，打开的是教育的无限可能。当“微风智教”吹遍皖城的每一所学校，当“皖韵未来”照进每一个孩子的课堂，我们相信，那些关于AI的心愿，都会变成现实——因为，教育的本质，就是让每个孩子都能找到属于自己的光。
午后2点，宿州蕲县中学的实验室里，初三学生王磊盯着电脑屏幕上的“浓硫酸稀释”视频，手指在实验桌沿敲出细碎的声响。视频里的实验员戴着护目镜，把浓硫酸慢慢注入水中，烧杯里冒出白色的热气。“上次做高锰酸钾制氧气，我把棉花放错了位置，老师说‘下次注意’，可我想再试一次。”王磊的实验桌上摊着一张草图，画着高锰酸钾制氧气的装置，棉花的位置标了个大大的问号，“要是有VR眼镜就好了，我想亲手做一次，哪怕做错了也不会受伤。”
傍晚6点，宿州市第三中学的教务处办公室里，李主任揉着太阳穴，电脑屏幕上的课表还停留在“高二（3）班 数学 下午3点”。办公桌上的茶杯里泡着枸杞，水已经凉了，旁边堆着一摞课表草稿，上面有铅笔标注的修改痕迹：“把物理调到上午第二节”“语文换到周三下午”。“高二选科组合有12种，手动排课总把数学和物理挤在下午，学生犯困；还有老师的课时量，有的一周20节，有的才12节。”李主任指着电脑屏幕上的课表，“要是有个智能排课系统，能自动平衡这些因素就好了。”
这些来自校园的声音，与团队通过亲友网络收集的“AI心愿”形成了奇妙的共鸣： 上海表弟（8岁）在视频里举着平板，屏幕上是“成语接龙”游戏界面：“哥哥，你看这个AI，我昨天赢了10局！妈妈总说没时间陪我玩，要是AI能每天陪我玩就好了！” 广州堂妹（13岁）发来了她的科幻画，画里有会飞的房子和AI机器人老师：“我们班有个同学用AI画了幅画，得了区奖，我也想要这样的‘神器’！” 昆明姨母（45岁，语文老师）在电话里叹气：“昨天批了100份作文，到10点才做完，眼睛都花了。要是AI能帮我改错别字和病句，我就能多花时间给学生写评语了。” 宿州爷爷（72岁）举着手机，屏幕上是家长会直播的画面：“上次家长会，老师说‘核心素养’，我把声音开得很大，还是没听懂。要是有AI字幕翻译就好了。” 这些心愿，恰好踩中了国家及安徽省教育政策的“关键词”。
《教育信息化2.0行动计划》提出“深化AI在教学、管理等场景的应用”，《安徽省“十四五”教育信息化规划》明确“2025年实现全省中小学教室AI终端覆盖率100%”，而合肥、宿州等地的“智慧学校”建设项目，已经在为这些心愿“铺路”： 天鹅湖十二小的张老师说：“我们已经联系了‘画宇宙’AI绘画工具，打算引入‘徽州文化素材库’，让学生输入‘古宅+荷花’就能生成定制参考图，刚好符合《安徽省智慧学校建设》里的‘地方文化融入’要求。” 蕲县中学的刘校长说：“我们已经申请了‘乡村教育AI赋能项目’，希望能拿到VR实验舱的资助，让学生们不用再‘看’实验，而是‘做’实验。” 宿州三中的李主任说：“‘晓羊教育’的量子排课系统我们已经试用来，输入学生选科组合、教室容量和教师负荷，就能自动生成课表，冲突率从40%降到了5%，老师的课时量也平衡了。” 当陈明泽用AI绘画工具生成“徽州古宅荷花图”的那天，他举着画跑向美术老师，眼睛里闪着光：“老师你看，这就是我想画的荷花！”；当王磊戴上VR眼镜做“浓硫酸稀释”实验的那天，他兴奋地喊：“我成功了！”；当李主任用智能排课系统生成课表的那天，她长出了一口气：“终于不用加班排课了。”这些微小的改变，正是AI教育最动人的模样——它不是取代老师，而是给老师插上翅膀，给学生种下梦想的种子。 夜晚的皖城，蝉鸣渐弱，天鹅湖十二小的教室里还亮着灯。陈明泽坐在座位上，用AI绘画工具画着荷花，旁边的作文本上，AI的批注写着：“你的荷花像活了一样，下次可以画一画古宅里的猫。”窗外的月光洒在课桌上，照得画纸泛着光。或许，未来的某一天，陈明泽会成为一名画家，用AI画出更美的徽州古宅；或许，王磊会成为一名科学家，用VR实验探索更奇妙的化学世界；或许，李主任会成为一名教育管理者，用智能系统让更多学校的课表更合理。而这一切，都始于那个夏天，孩子们说的“想要AI陪我玩”“想亲手做实验”“想让课表更合理”的心愿。
AI是钥匙，打开的是教育的无限可能。当“微风智教”吹遍皖城的每一所学校，当“皖韵未来”照进每一个孩子的课堂，我们相信，那些关于AI的心愿，都会变成现实——因为，教育的本质，就是让每个孩子都能找到属于自己的光。
