2025年8月1日清晨，官墩村小学的校门被清脆的自行车铃声唤醒。南京师范大学泰州学院“红心研墨”暑期实践团队的志愿者们扛着教具箱、抱着地球仪，踏着田埂上的露水走进了校园。这支由12名师生组成的队伍，将在未来两周开展以“乡音融语·童心启蒙”为主题的英语教育实践活动。
“A像羊圈栅栏”的启示。
知识要落地生活：初入官墩村，我带着“教英语”的任务，却在孩子把“A”认成羊圈栅栏时，陷入沉思。教育的“真”，难道是让知识脱离孩子的生活经验？显然不是。于是，我开始在乡土里找知识的“根”。

乡土里的字母教学：知识绑定生活。
养蚕户竹匾前，春蚕扭出“S”形，孩子们跟着虫身划动，发音自然流淌；蛛网上露珠串成“O”，石板上的湿圆印，让“O”的发音有了形状。玉米皮字母卡背面，孩子们画着自家物件，“B”旁的扁担、“D”下的打稻机轮子，把知识和生活狠狠绑定。留守男孩借葫芦分清“P”“q”，知识不再是生硬符号，而成了乡土生活的“翻译器”。

乡土字母表的真谛，知识要深度联结生活。
活动室墙上的“乡土字母表”，南瓜、衣裳、老井轱辘皆为字母代言。这让我悟到，教育之真，在于让知识与孩子的生活深度联结。乡村孩子的学习，本就该以乡土为底色，用熟悉的蚕茧、稻穗当知识的“引子”，这样的知识，才会在孩子心里扎根，成为他们理解世界的密钥，而非遥不可及的异乡客。
蒲公英作“魔法道具”：五感让知识鲜活。
教发音时，蒲公英成了“魔法道具”。吹“three”，捏着绒球看絮朵飘起，孩子感受气流的同时，知识也有了画面。那个吹不动绒球的小姑娘，我让她贴我唇边感知，当绒絮飞起，她的欢呼里，知识与情感交融。

（图为同学们积极举手发言，感受课堂浓郁的氛围，中国青年网通讯员马海燕摄）
情景与农活课堂：知识沾着生活气。
情景剧“take shelter”，蓝布乌云、葵叶伞下，孩子们奔跑躲藏，短语在笑声里刻进记忆；摘绿豆时的“harvest”，豆香、动作、发音交织，知识沾满泥土气。

乡村课堂的优势：五感联动学知识。
乡村的自然与农活，是五感课堂的宝藏。蒲公英的触感、绿豆的嗅觉、躲雨的听觉，调动孩子所有感官，让知识鲜活。我明白，这样的课堂，是“活”的——知识不再是死记硬背的内容，而是能触摸、能闻到、能听见的体验。乡村教育的优势，恰在于这满是生活气息的五感课堂，它让孩子用整个身体学习，知识便成了生命体验的一部分，难以遗忘。
晒谷场的知识碰撞：跨文化与时空的对话。
晒谷场课上，中英文书信、地球仪与词卡相遇，孩子用稻穗拼“中国”、包装纸贴“美国”，构建世界地图时，戴眼镜男孩对王维与公元纪年的疑问，让知识跨越文化、时空对话。结课那天，孩子递来画着蚕绕爱心的玉米皮卡片，“Thank you”是最纯粹的成长见证。
离村时的双向滋养：教育是相互照亮。
离村时，孩子们追车举着“字母信物”，我攥着卡片，明白这场实践是双向滋养。我给孩子英语启蒙，孩子给我教育初心的唤醒；我教孩子知识，孩子教我放下身段，看见教育的多元可能。乡村孩子用乡土思维解码知识，创造独特学习路径，让我懂教育不是“灌输”，是陪伴探索；他们对知识的热情，让我重新点燃对教育的热爱，明白教育是生命间的相互照亮。
回望官墩村：重新认识乡村教育。
回望官墩村，田埂教会我教育要接地气，孩子教会我教育要共情。我不再执着“标准课堂”，学会尊重孩子的认知节奏；不再把教育当“任务”，看见双向成长的美好；不再觉得乡村教育“落后”，发现乡土满是教育生机。

（图为实践队周子馨批改作业，中国青年网通讯员马海燕摄）
向真而行：让教育成为生命的光。
这场田埂上的教育探索，是向真而行的旅程。往后，我愿带着这份对教育本真的追寻，让知识在乡土联结里扎根，在五感交融中鲜活，在双向滋养间生长，让教育成为点亮乡村孩子与自我生命的光 。