2025年7月10日，“红心研墨”实践团队抵达沭阳县官墩村，开展语文与英语特色教学实践。语文课堂融合古典诗词与现代篇章，巧妙利用生活情境与随机环境资源，引导学生体悟文学魅力；英语教学则采用生活化、形象化手段，结合乡土文化元素，帮助学生克服学习障碍，促进知识吸收。实践探索了乡村教育的新途径，团队将持续积累经验，致力乡村教育深耕，助推学生进步与乡村教育水平提升。
诗意语文：连接文学与现实
7月中旬，南京师范大学泰州学院“红心研墨”实践团队走进墩村小学，一堂融合古典诗词与现代文学的语文课正式开始。队员周子馨选取王维《送元二使安西》与王愿坚《灯光》作为教学内容，旨在突破传统教学模式，让乡村学生感受文学的温度与精神感召力。
课堂伊始，针对古诗与学生生活的距离感，周子馨创新方法。解读“客舍青青柳色新”时，她引导学生观察窗外挂满晨露的柳条，将诗句意境从书本引向现实；讲解“劝君更尽一杯酒”时，以半杯清水为道具，启发学生体会离别情感。这一设计改变了单向灌输模式，学生们积极联系自身经历——有的联想到亲人远行携带的家乡物品，有的提及毕业离别馈赠，超过80%的学生主动分享，用质朴语言表达对诗意的理解。
教学过程中，突发环境变化也成为独特资源。午后降雨致教室光线转暗，恰与《灯光》课文情境吻合。讲到郝副营长点燃书本照亮道路时，周子馨划亮火柴，黑暗中跳动的火苗瞬间吸引所有目光。她提出“这微光要照亮什么”的思考题，学生回答颇具深度，有的认为是知识之路，有的指为胜利方向。闪电划亮天空时，光芒与学生专注神情交相辉映，仿佛完成一场跨时空交流。课后值日生格外认真地擦拭灯管，体现了教学的潜移默化。
此次语文实践使团队认识到，教育需搭建文本与生活的桥梁，激励学生主动探索。形象化教学与开放性问题，打破了标准答案限制，激发了多元思考。

（图为实践团队周子馨出镜，中国青年网通讯员马海燕拍摄）
趣味英语：打通语言与生活的关联
8月，官墩村蝉声不息，周子馨的英语课堂同样气氛活跃。她抛弃传统字母-单词-语法教学顺序，以生活化、形象化方式，将英语字母与学生日常经验、乡土记忆结合，既缓解学习焦虑，也带给教育者新的启示。
教字母“S”时，周子馨手腕轻旋画出曲线，让学生联想“偷吃桑叶的蚕”，孩子们笑着蜷背模仿，冰冷字母焕发生机；教室角落的蛛丝，也成为“字母与生活联系”的鲜活实例。团队意识到，语言教学应从学生熟悉的生活出发，唤醒感知，使陌生语言变得亲切，减少畏难情绪。
发音教学中，方言影响是挑战，尤其“th”音。周子馨借助蒲公英绒球，掌心托球示范吹气口型，“舌尖轻触牙齿，送出轻柔气流”，蒲公英飞絮飘过时，准确的“th”音随之发出。形象化动作与视觉场景，使抽象发音要领变得直观。课后评估显示，参与情景表演的学生对短语的记忆保持率远高于传统方式。“红心研墨”团队因此明确，语言重在交流应用，需调动学生多感官参与，实现知识内化。
跨文化教学融入乡土元素，引发“文化自信”思考。周子馨展示中英文书信，引导学生对比差异，有学生发现“王维没写公元742年”，引出中西方时间表达与文化习惯讨论。随后，结合地球仪与词卡，学生手指追随希腊字母“A”轨迹跨越亚欧大陆，将“apple”词卡贴于雅典位置；周子馨类比“古希腊人视苹果为智慧象征，如沭阳的稻穗”，鼓励学生在词卡背面绘制家乡作物。这一设计促进英语词汇与乡土记忆融合，帮助学生建立文化坐标系，增强乡土文化自信。
实践启示：探寻乡村教育新方向
“红心研墨”实践团队通过官墩村语文、英语教学实践，为乡村教育探索了多元路径。语文课堂以文学为桥梁，让学生在生活联系中感悟经典；英语课堂借助乡土元素，打破语言学习障碍，两者均以学生为主体，激发学习主动性。

（图为实践团队周子馨出镜，中国青年网通讯员马海燕拍摄）
结语：
“红心研墨”实践团队深刻认识到，乡村教育需扎根本土、创新方法。要善用生活资源，联结教材与乡土场景、学生经验，使知识“接地气”；要设计多样互动，通过情境模拟、感官参与，让学习“生动起来”；要传承文化根脉，在语言文学教育中融入乡土文化，让自信“深扎根”。未来，团队计划延续经验，深耕乡村教育。一方面，优化教学模式，细化推广语文“诗意联结”与英语“乡土融合”法；另一方面，开展教师研讨，分享案例，带动更多乡村教育者创新；同时，持续跟踪学生成长，评估教学效果，推动乡村教育在探索中持续进步，以教育之光点亮乡村孩子前行之路，为乡村教育高质量发展贡献力量，助力更多乡村学生在知识熏陶中实现思维拓展与心灵成长，勇敢面向未来。